10 класс

Тема урока 6: Разновидности электронных коммуникаций. Общение в сети Интернет 

Цель урока: Развитие представления об электронных коммуникациях и умения работать в сети Интернет

• Цель: Изучить разновидность электронных коммуникаций, меры безопасности и правила этикета при общении в сети Интернет. 

• Учебная задача 1: Изучи разновидность электронных коммуникаций, см. электронные материалы.
• Учебная задача 2: Изучи меры безопасности и правила этикета при общении в сети Интернет, см. электронные материалы.
• Учебная задача 3:  Напиши одно из сообщений  "Разновидность электронных коммуникаций" или "Меры безопасности и правила этикета при общении в сети Интернет" на выбор.   Результат пришли учителю на проверку.
• Дополнительный материал:   Узнай больше о всемирной информационной паутине.

• Цель: Изучить общение в сети Интернет. Форумы, чаты, блоги, интернет-пейджеры, социальные сети. 

• Учебная задача 1: Изучи общение в сети Интернет. Форумы, чаты, блоги, интернет-пейджеры, социальные сети.,см. § 20 учебного пособия 10 класс.
• Учебная задача 2: Изучи  дополнительный электронный материал к теме занятия. https://youtu.be/GwVnCXJSSRA
• Учебная задача 3:  Ответь на вопросы учителя, используя следующий материал. 
• 1. В чем отличие понятий «общение» и «интернет-общение» Есть ли принципиальное различие между ними? 
• 2. Какие модели общения в сети интернет существуют? 
• 3. Какие предпочитаете средства интернет общения и почему?   
• Результат пришли учителю на проверку.
• Дополнительный материал:   Изучи работу и типы компьютерных сетей - 1, 2 . 

______________________________________________

Тема урока 5: Практико-ориентированное моделирование с помощью Excel. 

Цель урока: составить и использовать модель в электронных таблицах по расчету количества обоев на комнату

Обои и комната

1 этап. Постановка задачи

В магазине продаются обои. Наименования, длина и ширина рулона известны. Для удобства обслуживания надо составить таблицу, которая позволит определить необходимое количество рулонов для оклейки любой комнаты.

2 этап. Разработка модели

Компьютерная модель

	А	В	С	D	Е
1	Обои и комната
2
3	Исходные данные
4	Комната
5	Высота	2,6
6	Длина	5
7	Ширина	3
8	Неоклеив. пов-ть	15%
9	Площадь стен	Формула 1
10
11	Обои			Промежуточные расчеты
12	Обрезки	10%			Результаты
13	Наименования	Длина	Ширина	Площадь рулона	Количество рулонов
14	Образец 1	10,5	0,5	Формула 2	Формула 3
15	Образец 2	10,5	0,6	Заполнить вниз с помощью маркера автозаполнения	Заполнить вниз с помощью маркера автозаполнения
16	Образец 3	10,5	0,7
17	Образец 4	13	0,5
18	Образец 5	13	0,6
19	Образец 6	13	0,7

Расчетные формулы:

Ячейка	Формула
А10	=2*($B$6+$B$7)* $B$5*(1-$B$8)
D14	=(1-$B$12)*В14* С14
Е14	=ЦЕЛОЕ($B$9/ D14+1

3 этап. Компьютерный эксперимент

Эксперимент 1.

Провести расчет количества рулонов обоев для помещений вашей квартиры

Эксперимент 2.

Изменить данные некоторых образцов обоев и проследить за пересчетом результатов

Эксперимент 3.

Добавить строки с образцами и дополнить модель расчетом по новым образцам.

Домашнее задание: прислать файл с расчетами своему учителю

__________________________________________________________________

Тема урока 4 (четвёртая неделя): «Моделирование биоритмов человека»

Цель урока: Создать модель биоритмов человека, провести исследования с помощью этой модели.

I этап. Постановка задачи

Существует гипотеза, что жизнь человека подчиняется трем цик­лическим процессам, называемым биоритмами. Эти циклы описы­вают три стороны самочувствия человека: физическую, эмоциональ­ную и интеллектуальную. Биоритмы характеризуют подъемы и нашего состояния. Считается, что «взлетам» графика,

собой синусоидальную зависимость, соответствуют более бла-г, в которые график переходит через ось абс­цисс, считаются неблагоприятными. Не все считают эту теорию строго научной, но многие верят в нее. Более того, в некоторых странах мира в критические дни, когда ось абсцисс пересекают одновременно две или три кривые, людям профессий с повышен­ным уровнем риска (летчикам, каскадерам и т. п.) ся выходные дни.

За точку отсчета всех трех биоритмов берется

I. Момент рождения для человека очень труден, ведь все биоритма в этот день пересекают ось абсцисс. С точки зрения биологии это достаточно правдоподобно, ведь ребенок, появляясь на свет, меняет водную среду обитания на воздушную, перестройка всего организма.

Физический биоритм характеризует жизненные силы т. е. его физическое самочувствие. Периодичность его составляет 23 дня.

Эмоциональный биоритм характеризует внутренний настрой I, его способность эмоционального восприятия периода эмоционального цикла равна 28 Третий биоритм характеризует мыслительные способности, ин­теллектуальное состояние человека. Цикличность его - - 33

Предлагается осуществить моделирование биоритмов для конк­ретного человека от указанной текущей даты (дня отсчета) на ме­сяц вперед с целью дальнейшего анализа модели.

ЦЕЛЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ

На основе анализа индивидуальных биоритмов прогнозировать неблагоприятные дни, выбирать благоприятные дни для разного рода деятельности.

ФОРМАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧИ

Объектом моделирования в этой задаче может быть любой чело­век или группа людей, для которых известна дата рождения.

Скачать инструкцию к созданию модели биоритмов в Excel

II этап. Разработка модели

ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ

Указанные циклы можно описать приведенными ниже выраже­ниями, в которых переменная  х — количество прожитых челове­ком дней:

физический цикл                   ФИЗ (х) = sin (2рх/23);

эмоциональный цикл              ЭМО (х) = sin (2рх/28);

интеллектуальный цикл         ИНТ (х) = sin (2рх/33).

 КОМПЬЮТЕРНАЯ МОДЕЛЬ

Для моделирования выберем среду электронной таблицы. В этой среде информационная и математическая модели объединяются в таблицу, которая содержит две области:

исходные данные;

 расчетные данные (результаты).

Составьте компьютерную модель по приведенному образцу. Вве­дите в ячейки исходные данные, расчетные формулы:

Ячейка   Формула

А9=$В$5  (1)

А10=А9+1    (2)

В9=СИН(2*ПИ()*(А9-$В$4)/23)  (3)

С9=СИН(2*ПИ()*(А9-$В$4)/28)   (4)

D9=СИН(2*ПИ()*(А9-$В$4)/33)   (5)

Примечание. Обратите внимание! В каждую формулу входит выра­жение (А9-$В$4), которое вычисляет количество дней, прожитых челове­ком. И хотя это выражение содержит ссылки на ячейки, в которых записаны даты, среда электронных таблиц автоматически вычисляет каждую дату как количество дней, прошедших с 1 января 1900 года, а затем определяет разность между ними. При записи формул использо­вать вставку стандартных функций СИН(...) и ПИ(...).

	А	В	С	D
1	Биоритмы
2
3	Исходные данные
4	Дата рождения	06.03.1984
5	Дата отсчета	01.04.1998
6	Длительность прогноза	30
7	Результаты
8	Порядковый день	Физическое	Эмоциональное	Интеллектуальное
9	Формула 1	Формула 3	Формула 4	Формула 5
10	Формула 2	Заполнить вниз
11	Заполнить

Дата заполняется по формату 00.00.0000. Если дата набрана пра­вильно, то ячейке автоматически будет присвоен формат Дата. При­знаком правильного набора даты является выравнивание значения вправо.

III этап. Компьютерный эксперимент

ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА ТЕСТИРОВАНИЕ

Провести тестирование модели. По результатам расчетов пост­роить общую диаграмму для трех биоритмов.

ЭКСПЕРИМЕНТ

Произвести расчеты для других исходных данных. Исследовать показания биоритмов (благоприятные и неблагоприятные дни для различных видов деятельности).

ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕСТИРОВАНИЕ

1.   Сравните результаты, полученные после ввода формул, с резуль­татами, приведенными в примере расчета.

ПРИМЕР РАСЧЕТА

8	Порядковый день	Физическое	Эмоциональное	Интеллектуальное
9	01.04.1998	0.40	-0,22	-0,99
10	02.04.1998	0.14	-0,43	-1,00
11	03.04.1998	-0.14	-0,62	-0,97

Рис 3.1 - Биоритмы с датами

Совпадение значений с контрольным образцом показывает пра­вильность введения формул.

2.   Постройте диаграмму (рис. 3.1).

3.   По диаграмме определите дни, в которых значение биоритма равно нулю.

4.   Сохраните выполненную работу в файле Биоритмы.

ЭКСПЕРИМЕНТ. Расчет биоритмов реального человека

1.   Введите в ячейки В4 и В5 дату рождения конкретного человека.

2.   Проследите пересчет значений и изменения на диаграмме.

3.   Определите неблагоприятные дни для конкретного человека.

IV этап. Анализ результатов моделирования

1.   Проанализировав диаграмму, выбрать неблагоприятные для сда­чи зачета по физкультуре дни (плохое физическое состояние).

2.   Выбрать день для похода в цирк, театр или на дискотеку (эмо­циональное состояние хорошее).

3.   По кривой интеллектуального состояния выбрать дни, когда от­веты на уроках будут наиболее/наименее удачными.

4.   Как вы думаете, что будет показывать график, если сложить все три биоритма? Можно ли по такой кривой что-либо определить?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.23.  Совместимость людей по биоритмам.

Когда у двух людей совпадают или очень близки графики по одно­му, двум или даже всем трем биоритмам, то можно предположить довольно высокую совместимость этих людей. Построить модель физической, эмоциональной и интеллектуаль­ной совместимости двух друзей.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОСТРОЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ

1.  Открыть файл Биоритмы.

2.  Выделить ранее рассчитанные столбцы своих биоритмов, скопи­ровать их и вставить в столбцы Е, Р, С, используя команду Специ­альная вставка | Только значения.

3.  Ввести в ячейку 04 дату рождения друга. Модель мгновенно про­считается для новых данных.

4.      В столбцах Н, I, J провести расчет суммарных биоритмов по фор­мулам.

	Н	I	J
8	Физическая сумма	Эмоциональная сумма	Интеллектуальная сумма
9	=B9+E9	=C9+F9	=D9+G9
10	Заполнить вниз	Заполнить вниз	Заполнить вниз

5.     По столбцам Н, I, J построить линейную диаграмму физической,
эмоциональной и интеллектуальной совместимости. Пример сум­марной диаграммы представлен на рис. 3.2. Максимальные зна­чения по оси у на диаграмме указывают на степень совместимос­ти: если размер по у превышает 1,5, то вы с другом в хорошем контакте.

6.     Описать результаты анализа модели, ориентируясь на следующие
вопросы:

•        Что, на ваш взгляд, показывают суммарные графики биоритмов? Что можно по ним определить?

•        Какая из трех кривых показывает вашу наилучшую/наихудшую совместимость с другом?

•        Проанализировав диаграмму, выбрать наиболее благоприятные дни для совместного с другом участия в командной игре, напри­мер, в футбольной команде. Можно ли вам с другом вообще вы­ ступать в соревнованиях как команда? Ответ обоснуйте.

•        Выбрать дни, когда вам не рекомендуется общаться. Что можно ожидать в эти дни?

Спрогнозировать ре­зультат вашего со­вместного разгады­вания конкурсного кроссворда в указан­ные дни месяца, на­пример, 10-го, 15-го и 21-го.

В какой области де­ятельности вы мог­ли бы преуспеть в паре с другом?

Суммарные биоритмы

 

Рис. 3.2 - Диаграмма суммарных биоритмов

Домашнее задание: Скачать инструкцию к созданию модели биоритмов. Создать в Excel электронную модель. Ответить на вопросы, которые в тексте урока отмечены красным шрифтом.

________________________________________________

Тема урока 3 (третья неделя): 

Моделирование в задаче полета тела, брошенного под углом к горизонту

Цель урока:

Создание и использование модели полёта тела, брошенного под углом к горизонту; подбор исходных данных для решения поставленных задач

Ход урока:

Задача. Брошен камень с начальной скоростью 30 м/с под углом 60° к горизонту. Сопротивление воздуха не учитывать. Вопросы:1. Как далеко от места бросания камень упадет?2. Сколько секунд камень будет находиться в полете?3. Какова наибольшая высота взлета камня?4. Как скоро от начала полета будет достигнута наивысшая точка полета?
Если вы правильно даёте ответы на эти 4 вопроса учителю, то ваша оценка 4 балла. При ошибках - ниже. Для получения более высокой оценки см. ниже доп.задание.

Скачать электронную таблицу с заданиями и моделью можно по ссылке:  https://drive.google.com/open?id=1NPlScJmzdGFEBby19PkpKxL4X4l8i4uf

Видеообъяснение задания по ссылке: https://youtu.be/KlSFDmJiqz4

Исходные данные и начало расчетной таблицы разместим по схеме:

Ячейки первой строки расчетной таблицы заполняем нуля-

ми. Вторая строка содержит формулы:

A10: =A9+$A$5

В10: =A10*$A$3*cos($A$4*3,14/180)

C10: =A10*$A$3*sin($A$4*3,14/180) – 9,81*A10^2/2

Следующие 39 строк расчетной таблицы, включая строку 49, заполняются вниз содержимым диапазона A10:C10.

Чтобы ответить на первый вопрос, нужно найти в столбце Y(t) два соседних значения. То из них, которое ближе к нулю, говорит о том, что камень упал на землю (под землю он уже не полетит, дальше модель не адекватна). Для этой строки дальность находится во второй колонке x(t).

На второй вопрос отвечает первая колонка, содержащая значение времени (в той же строке).

Для ответа на 3-й вопрос нужно найти наибольшее значение Y.

И для ответа на 4-й вопрос в той же строке находим значение времени.

Дополнительное задание:

На 5-6 баллов: Изменяя исходные данные в ячейках А3 и А4 найдите ответы на следующие задания:

5) С помощью модели полета тела подбором найдите угол бросания, при котором камень с начальной скоростью 40 м/с упадет в 100 м от места бросания (при Y = 0 или близким к нему). Найдите время полета.

6) Подбором найдите начальную скорость, при которой камень, брошенный под углом 60°, упадет в 100 м от места бросания (при Y = 0 или близким к нему).

На 7-8 баллов:

9) Подбором найдите начальную скорость, при которой камень, брошенный под углом 60°, собьет неподвижную цель на удалении 100 м и на высоте 20 м.

10) Подбором найдите угол бросания, при котором камень, имеющий начальную скорость 40 м/с, собьет неподвижную цель на удалении 60 м и на высоте 30 м.

На 9-10 баллов:

11) Подбором найдите начальную скорость с углом бросания 70°, при которой камень собьет неподвижную цель на удалении 50 м и на высоте 60 м.

12) Подбором найдите начальную скорость и угол бросания, при которых камень собьет две неподвижные цели: первую — на удалении 50 м и на высоте 30 м, вторую — на удалении 100 м и на высоте 5 м.

Домашнее задание: выслать таблицу и ответы на вопросы учителю.

______________________________________________________

Тема урока 2 (вторая неделя): 

Моделирование в задаче выбора положения железнодорожной станции

Цель урока:

Создание и использование модели расположения ж/д станции (подобрать положение железнодорожной станции так, чтобы общая длина дорог была бы минимальной)

Ход урока:

1. Модель чего-либо строится всегда с определённой целью. Обычно создание и использование модели, а также её испытание, позволяет сэкономить много ресурсов, которые нужны для создания оригинала. Задача, которую будем рассматривать сегодня, позволяет сэкономить средства на строительство автомобильных дорог.

Запишите в тетради дату и тему урока.

ЗАДАЧА. Задача. В районе расположения четырех населенных пунктов A, B, C и D проходит прямолинейный участок железной дороги. По просьбе жителей в этом районе решено построить железнодорожную станцию и от нее прямолинейные автомобильные дороги к населенным пунктам.

Найти положение железнодорожной станции, при котором общая длина новых автомобильных дорог будет минимальной.

Объектом исследования является положение железнодорожной станции на участке железной

дороги.

Решение задачи будем искать с помощью электронных таблиц.

Для того, чтобы задача решалась максимально просто, нужно расположить координатную плоскость так, чтобы ось Ох была направлена вдоль железнодорожной ветки. 

Почему это упрощает задачу? На оси Ох координата у = 0 для любой точки оси. Расстояние между двумя точками находится по формуле:

где х1 и у1 - координаты какого-либо населённого пункта, а (х, 0) - координаты ж/д станции на оси Ох. Станция обозначена буквой S.

Будем считать, что работа с картой проведена и координаты (в км) вычислены: A(1; 4), В(4; 3), С(5; –2), D(8; 2). Сумма расстояний f меняется при изменении x (при изменении положения станции). f = AS + BS + CS + DS. Таким образом, в задаче построена функция f(x) и нужно

найти, при каком значении x она принимает минимальное значение.

Чтобы разобраться в создании модели для решения этой задачи, ознакомьтесь с презентацией по ссылке: https://drive.google.com/open?id=1cPEoLHmsxzc5tYkOHw6ij0J3XtgJNLVr

Можно скачать и просмотреть оффлайн, если не удобно смотреть онлайн в режиме просто просмотра слайдов.

Ознакомьтесь в учебнике на странице 132 (пункт 23.5 и рядом пример 23.5) с началом оформления модели в электронных таблицах, а также, как и куда правильно внести указанные формулы.

Если по учебнику было непонятно и вы не разобрались, посмотрите видео по ссылке: https://youtu.be/UQV5cv6BoSg.

Скачайте по ссылке файл Excel, в котором вы будете работать:

https://drive.google.com/open?id=1Dtx7GyA56fBuzav04giM6t04RwOybXa9

Практическая часть урока:

1) Внизу уточните, на каком Листе вы находитесь. Нам нужен Лист под названием "Задание 2".

Необходимые данные и формулы из учебника уже внесены. В первой колонке Мы начали изменение положения станции с х = 1 (это минимальное значение х - у точки А). Вам требуется скопировать формулу из А13 ниже, пока не появится в колонке максимальная координата х (для точки D   х = 8).

Также до той же конечной строки нужно скопировать формулы, вычисляющие все четыре расстояния от пункта до станции и сумму длин этих дорог.

Далее под суммой можно внести формулу нахождения минимума, чтобы знать какое число выше вам нужно найти в колонке суммы.

Осталось определить в этой строке с минимальной суммой, чему равна координата х. Это и будет ответом на нашу задачу. Станция должна быть построена в точке (?; 0). Ответ находите и записываете в тетрадь.

Там же в электронной таблице справа есть похожее задание для пунктов с другими координатами. Формулы менять не надо. Определите для А12, с какого значения х мы должны начать, а каким закончить. Ответ, где должна находиться для этих пунктов ж/д станция, также запишите в тетради.

Выполните физкультминутку для глаз.

2) В Листе "Задание 3" вверху справа дано новое условие задачи, чуть более сложное, чем предыдущее. Добавляется новый населённый пункт Е. Вам нужно между столбцом DS и  столбцом с Суммой добавить новый столбец и назвать его ES. 

После этого в исходные данные добавьте пункт Е и его координаты.

Просмотрите соседние формулы в строке 12 и подумайте, какую формулу нужно записать в новой колонке в ячейке F12. После чего скопируйте её вниз до строки с максимальным значением х.

Это ещё не всё! У нас не откорректирована Сумма. Там же сложены расстояния только 4 дорог. Нам нужно в G12 дописать в формулу новое слагаемое позади уже имеющихся. Затем заново скопировать формулу вниз.

Найти положение станции как в предыдущей задаче, записав ответ в тетрадь.

3) Перейдите в Лист "Задание 4", вверху справа прочитайте задание и указание к нему.

Найденное вами решение задачи также запишите в тетрадь.

4) Для тех, кто решил бороться до конца. Самым догадливым и азартным предлагается решить последнюю задачу. Перейдите в Лист "Задание 5", вверху справа прочитайте задание и указание к нему.

Подсказка ещё одна: в каждой формуле строки 12, где вычисляется расстояние вы можете всю формулу еще умножить на затраты на 1 км этой дороги. Теперь каждый столбец будет считать не расстояние, а затраты.

НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ИСПРАВЛЕННЫЕ ФОРМУЛЫ КОПИРОВАТЬ ПОСЛЕ ВНЕСЁННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ ВНИЗ!!! Они сами не исправятся (останутся старые формулы).

Найденное вами решение задачи также запишите в тетрадь.

Рефлексия:

- Что сегодня на уроке Вам удалось сделать или понять лучше всего?

- Что требуется лучше повторить и закрепить?

- Удобно ли использовать Excel в расчётах? Сравните с вычислениями на калькуляторе, которые вам пришлось бы делать.

Домашнее задание: Отправить результаты заданий либо на электронную почту, либо в соцсеть личным сообщением. ВИДЕО с объяснением https://youtu.be/CeolfpT48ls

Тема урока 1 (первая неделя): Структурирование текстовых моделей с использованием стилей, генерация оглавления
Цель урока: Освоить этапы создания модели; научиться создавать структуру текстовых моделей путём создания автоматического оглавления

1. Если ваш учебник остался в гимназии, а на предыдущих уроках вы не присутствовали, когда мы записывали этапы моделирования, то скачайте учебник по ссылке: http://e-padruchnik.adu.by/, выбрав класс, русский язык обучения, щелкнув по "Информатика", скачать книгу.
Откройте параграф 9 на странице 57.
Если в тетради не записаны этапы моделирования, запишите эти 4 пункта.
2. Давайте рассмотрим в электронных таблицах создание модели следующей задачи (в учебнике задача рассмотрена на Паскале, мы решим её с помощью электронных таблиц.
Условие: Через сколько дней больной выздоровеет, т. е. концентрация болезнетворных бактерий в его крови уменьшится с начального значения (вводится с клавиатуры) до 12 единиц, если в результате применения лекарства концентрация бактерий ежедневно уменьшается на 20 % по сравнению с предыдущим днем?
1 этап. Постановка задачи.
Объект моделирования - концентрация бактерий в крови больного.
Наша цель - создать прогноз, через сколько дней эта концентрация уменьшится до 12 единиц.
2. Разработка плана создания модели.
 Не будем учитывать влияния других факторов на здоровье и состояние больного.
Создадим в электронной таблице данные, отвечающие за условие задачи.
3. Создание компьютерной модели начнем с построения математической модели изучаемого явления. Пусть концентрация обозначается буквой с, а процент обозначается буквой р.
начальная с - 100%
уменьшение с - р%
Из пропорции можно найти на сколько уменьшается концентрация. Поскольку каждый день концентрация бактерий уменьшается на p % по сравнению с концентрацией с предыдущего дня, т. е. на (с · p / 100), то ее можно выразить формулой:  c – c · p / 100 (из предыдущей концентрации вычесть столько, на сколько она уменьшилась).
Теперь составим алгоритм решения.
Для увеличения номера дня на 1 в ячейку А9 запишем формулу: = A8 + 1 (не копируйте из этого текста, здесь мешают пробелы).
В ячейку В9 внесём формулу, выведенную ранее: = B8 - B8*A$4/100
Выделим обе ячейки с помощью курсора в виде белого крестика. Затем с помощью маркера автозаполнения (в правом нижнем углу выделения чёрный маленький крестик зажимаем ЛКМ и протяжка вниз до строки 18).
Получим результат:

4. Протестируем модель. Будем вводить различные начальные значения концентрации бактерий. Введите в ячейку А3 начальную концентрацию 50, затем концентрацию 80.

Проанализируем результаты:

При концентрации 50, до значения 12 концентрация упадёт за 7 дней (в 6 день еще больше,, чем 12); при начальной концентрации 80, результат будет на 9 день.

Индивидуальная практическая работа

Сегодня мы ещё должны освоить создание структуры текстовой модели с помощью стилей и автооглавления. Это вам пригодится в будущем при написании многих работ (контрольных, курсовых, дипломной и др.)
Скачайте следующий документ по ссылке:
https://drive.google.com/open?id=1SLMXZJrqi4O3EfOrLMlZHlkI0sA9TCSq
г.Барановичи - документ для создания оглавления

Просмотрите презентацию на создание автооглавления:
https://drive.google.com/open?id=1y1a5NNuokpbLCmRw0oWUrMLT0vLLYtot
В конспект запишите инструкцию по созданию автооглавления:
https://drive.google.com/open?id=10vpEtIX-6SQXJ3dCh8oCQdU1rpCItKBF

Теперь в документе о Барановичах на последней странице напишите слово Оглавление и следуя инструкции создайте автооглавление, используя стили Заголовка 1 (ОПИСАНИЕ, ПЯТЬ ПОВОДОВ ПОБЫВАТЬ В БАРАНОВИЧАХ, ИСТОРИЯ, ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ, ЗНАМЕНИТОСТИ, ГДЕ ОСТАНОВИТЬСЯ, ЧТО ПОЕСТЬ, ЧТО ПРИВЕЗТИ ИЗ БАРАНОВИЧЕЙ, КАК ДОБРАТЬСЯ)
Заголовками второго уровня выполнить подзаголовки из ПЯТЬ ПОВОДОВ ПОБЫВАТЬ В БАРАНОВИЧАХ):

1. Покататься на дрезине и заглянуть в столетнюю аптеку

2. Зайти в здание, где побывал кайзер Вильгельм II и отыскать место, где была ставка Николая II

3. Увидеть мозаику в Покровском соборе

4. Погладить воробья и целующиеся валуны

5. Попробовать «лодочки»

По инструкции создать автооглавление. Документ сохранить под именем "Барановичи. Фамилия Имя. Класс" и выслать учителю.

Рефлексия

- Что я повторил на сегодняшнем уроке?

- Что освоил?

- Что не получилось?

- Что удалось?

В комментариях к уроку можно написать, что у вас не получается.

Домашнее задание: повторить этапы моделирования и инструкцию создания автооглавления.